教育的基础，在于如何理解“人”丨议教

2023年9月6日，人浙江湖州，教育解丨长兴县吕山乡中心小学，础于学生在捉迷藏。何理（视觉中国/图）

因为从事教育媒体工作，议教旅美教育学者、人迈阿密大学亚洲/亚-美研究学科部原主任黄全愈的教育解丨文章，我从2014年读到2023年，础于仍时时有不同感受。何理

“教育”其实有非常复杂的议教维度，从不同维度触及教育的人问题，看待教育的教育解丨方式就会完全不同。

我最初从事的础于教育媒体，是何理面向家长讨论教育话题的类型。那时我对教育的议教困惑，或是反思，完全出自一种家长立场：为什么孩子会在教育中受苦？为什么家长会如此焦虑？如果教育就是要在一条漫长的逆流中，通过自我压抑与不断刻苦来安放“不被淘汰”的恐慌感，那么这条路走到尽头，我们的孩子会成长为什么样的人？

在这样一种立场中，黄全愈的文章给我打开了一扇窗：也许有一种教育的范式，它主张孩子自由、快乐、散乱，但也有很好的成果，而且这种自由与成果的关系还并非“无心插柳”，而是有着与我们的认知完全不同的教育学内涵。

这是他的文章给我的第一种“读法”：教育有不同的视角。那么第二层的维度随之而来——我们可以学吗？

我们的确学了很多新概念，比如STEM、PBL项目式学习、跨学科、大概念、元认知、探究式学习，等等。伴随着这些新概念的涌入，我自己也经历了一些转型，从面向家长